العنوان
تعلّّم اللغة الإنجليزية من منظور شامل (بالطرق الرسمية وغير الرسمية) عبر تطبيقات الأجهزة المحمولة والتلعيب وتقنيات الواقع الافتراضي والمعزّّز
Abstract
Using digital tools such as Computer-Assisted Language Learning (CALL), Mobile-Assisted Language Learning (MALL), Virtual Reality (VR), Augmented Reality (AR), and gamification has remodeled language learning. Despite their advances and integration into language programs, gaps remain in personalization, accessibility, and skill development. This study aims to explore the impact of such tools on language learning outcomes in formal and informal settings, with a focus on mobile Apps, VR/AR, and gamification. A mixed-method approach was employed, interconnecting quantitative surveys with 150 participants and qualitative interviews. The former was used to assess tool usage, motivation, and proficiency, and the latter (qualitative data dealt with user experience with digital tools. Findings show that the highest engagement was from participants aged 25-44 years, preferring VR/AR tools for immersive learning. Usage of Mobile apps was recorded as underutilized, mostly due to content restrictions. Gamification, while improving motivation, has limited depth. Skill development targeted receptive skills (e.g., vocabulary, grammar) more often and lacked productive skills, such as writing support. Challenges such as accessibility issues, high costs, and technical issues were repetitively emerging themes. Digital tools have the potential to bridge traditional and modern language learning. The study unearthed caveats in the existing scholarship, viz., the potential lack of personalization, affordability, and content diversification, which are crucial for language learning and teaching scenarios. Prospects should target prioritizing AIdriven feedback, adaptive learning, and cost-friendly immersive solutions, encouraging inclusive language education.
الملخص
أعادت الأدوات الرقمية، مثل التعلّم بمساعدة الحاسوب (CALL)، والتعلّم بمساعدة الأجهزة المحمولة (MALL)، والواقع الافتراضي (VR)، والواقع المعزز (AR)، والتلعيب، تشكيل ممارسات تعلّم اللغة. وعلى الرغم من التقدم الذي أحرزته هذه التقنيات واندماجها في برامج تعليم اللغة، لا تزال هناك فجوات تتعلق بالتخصيص، وسهولة الوصول، وتنمية المهارات. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف أثر هذه الأدوات في مخرجات تعلّم اللغة في كلٍّ من السياقات الرسمية وغير الرسمية، مع التركيز على تطبيقات الأجهزة المحمولة، وتقنيات الواقع الافتراضي/المعزز، والتلعيب. وقد اعتمدت الدراسة منهجية مختلطة، جمعت بشكل تكاملي بين استبيانات كمية شملت 150 مشاركًا ومقابلات نوعية. استخدمت البيانات الكمية لتقييم استخدام الأدوات، ومستويات الدافعية، والكفاءة اللغوية، في حين تناولت البيانات النوعية تحليل تجارب المستخدمين مع الأدوات الرقمية. تشير النتائج إلى أن أعلى مستويات التفاعل سُجّلت لدى المشاركين الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و44 عامًا، حيث أظهروا تفضيلًا لتقنيات الواقع الافتراضي والمعزز لما توفره من تجارب تعلم غامرة. كما تبيّن أن استخدام تطبيقات الأجهزة المحمولة كان محدودًا نسبيًا، ويُعزى ذلك في الغالب إلى قيود المحتوى. وعلى الرغم من أن التلعيب أسهم في تعزيز الدافعية، فإنه أظهر محدودية من حيث تعميق تعلم اللغة. كما ركزت تنمية المهارات في المقام الأول على المهارات الاستقبالية (مثل المفردات والقواعد)، مع وجود قصور في دعم المهارات الإنتاجية، مثل الكتابة. وبرَزت تحديات متكررة تمثلت في صعوبات الوصول، وارتفاع التكاليف، والمشكلات التقنية. وتكشف النتائج أن الأدوات الرقمية تمتلك إمكانات واعدة لردم الفجوة بين أساليب تعلم اللغة التقليدية والحديثة. كما تسلط الدراسة الضوء على أوجه قصور في الأدبيات الحالية، من بينها ضعف التخصيص، ومحدودية القدرة على تحمّل التكاليف، ونقص تنوع المحتوى، وهي عوامل حاسمة في سياقات تعليم اللغة وتعلّمها. وتؤكد الدراسة أهمية توجيه الجهود المستقبلية نحو تطوير التغذية الراجعة المدعومة بالذكاء الاصطناعي، وتعزيز التعلّم التكيفي، وتوفير حلول غامرة منخفضة التكلفة، بما يسهم في دعم تعليم لغوي أكثر شمولًا.
Recommended Citation
Alshehri, Ahmed Abdullah Ahmed
(2026)
"A Holistic Perspective on (In)formal English Learning through Mobile Apps, Gamification, and Virtual and Augmented Reality,"
UB Journal for Humanities: Vol. 5:
Iss.
2, Article 24.
DOI: https://doi.org/10.65073/1658-9343.1181
Available at:
https://ubjh.ub.edu.sa/home/vol5/iss2/24
