العنوان
تشخيص الاستعداد اللغوي الأكاديمي للطلاب للتعليم باللغة الإنجليزية في التعليم العالي السعودي
Abstract
Saudi universities have been rolling out English‑Medium Instruction (EMI) at a fast pace. But no standardized and validated instrument currently exists to assess students’ readiness. The present study developed the Academic Language Readiness Test (ALRT), administered it to undergraduate students, and determined the score cut-offs distinguishing those who are Ready, Borderline, and those who are Not Ready. A crosssectional, multisite quantitative design was employed with 712 undergraduate students from seven colleges at Bisha University. The ALRT measured four subskills: academic listening, academic reading, academic vocabulary and grammar, and academic study skills (notetaking and visual data interpretation). Psychometric analysis combined Classical Test Theory and Rasch/1PL modelling. Results showed a mean total score of 60.0% (SD = 8.74). Reliability was strong (Cronbach’s α = 0.89). Rasch analysis confirmed item fit (infit/outfit MNSQ = 0.82–1.18) and person separation reliability (0.86). Significant differences were determined by discipline (F(6,705) = 14.82, p < .001, η² = 0.11) and year of study (F(2,709) = 28.46, p < .001, η² = 0.07), with Engineering and Medicine students scoring highest and Arts and Letters students lowest. A modified Angoff procedure produced cut scores of ≤32 (Not Ready), 33–41 (Borderline), and ≥42 (Ready). Overall, 27.1% of students were classified as Ready, 45.5% as Borderline, and 27.4% as Not Ready. Academic study skills emerged as the weakest domain across all groups (55.4% correct). The ALRT offers a confirmed, locallydeveloped instrument for placement and design in Saudi EMI environments.
الملخص
شهدت مؤسسات التعليم العالي السعودي توسعًا متسارعًا في التعليم باللغة الإنجليزية (EMI)، إلا أنه لا يتوفر حتى الآن أداة موحدة وموثوقة لقياس الاستعداد اللغوي الأكاديمي لدى الطلاب. تسعى هذه الدراسة إلى تطوير اختبار الاستعداد اللغوي الأكاديمي (ALRT) والتحقق من صدقه وثباته، فضلًا عن تحديد درجات الفصل اللازمة لتصنيف طلاب الجامعات السعودية إلى ثلاث فئات: مستعد، على الحد، وغير مستعد. اعتمدت الدراسة تصميمًا كميًا طبقيًا، شمل 712 طالبًا وطالبة في سبع كليات بجامعة بيشة. يقيس الاختبار أربع مهارات فرعية هي: الاستماع الأكاديمي، والقراءة الأكاديمية، والمفردات والقواعد الأكاديمية، ومهارات الدراسة الأكاديمية (تدوين الملاحظات وتفسير البيانات المرئية). وقد جمع التحليل السيكومتري بين نظرية الاختبار الكلاسيكية ونموذج راش أحادي المعامل (Rasch/1PL). كشفت النتائج عن متوسط درجة كلية بلغ 60.0% (الانحراف المعياري = 8.74)، مع ثبات مرتفع (ألفا كرونباخ = 0.89). وأكد تحليل راش ملاءمة الفقرات (مؤشرات التوافق الداخلي والخارجي: MNSQ = 0.82–1.18)، إلى جانب موثوقية مرتفعة لفصل الأفراد بلغت 0.86. وأظهرت النتائج فروقًا دالة إحصائيًا وفقًا للتخصص الدراسي (F(6,705) = 14.82، p < .001، η² = 0.11) وللمستوى الدراسي (F(2,709) = 28.46، p < .001، η² = 0.07)، إذ جاء طلاب الهندسة والطب في المراتب الأعلى، في حين سجل طلاب الآداب والعلوم الإنسانية أدنى الدرجات. وأسفر تطبيق إجراء أنجوف المعدل على درجات فصل حُدّثت على النحو الآتي: غير مستعد (≥32)، وعلى الحد (33–41)، ومستعد (≥42). وعلى مستوى التصنيف الكلي، صُنّف 27.1% من الطلاب ضمن فئة المستعدين، و45.5% ضمن الفئة الحدّية، و27.4% ضمن فئة غير المستعدين. وقد بينت الدراسة أن مهارات الدراسة مثل أضعف المجالات عبر جميع الفئات بنسبة إجابات صحيحة بلغت 55.4%. وفي ضوء ذلك، يقدم اختبار الاستعداد اللغوي الأكاديمي (ALRT) أداة تشخيصية محلية موثوقة، ثبت صدقها وثباتها، تمكّن مؤسسات التعليم العالي السعودية من تصنيف الطلاب وفق مستوياتهم الفعلية، وتوجيه تصميم برامج الدعم اللغوي المناسبة في بيئات التعليم باللغة الإنجليزية.
Recommended Citation
Alsubaiai, Hanan Sarhan
(2026)
"Profiling Students’ Academic Language Readiness for English‑Medium Instruction in Saudi Higher Education,"
UB Journal for Humanities: Vol. 5:
Iss.
2, Article 23.
DOI: https://doi.org/10.65073/1658-9343.1180
Available at:
https://ubjh.ub.edu.sa/home/vol5/iss2/23
