•  
  •  
 

العنوان

قياس اثر التعلم اللغوي بمساعدة الذكاء الاصطناعي على تعليم اللغة الانجليزية: دراسة ذات منهجية مختلطة

أسماء الباحثين باللغة العربية

عبد الرحمن الخرباش *، في ان فامسيدهار كيلاري ، عبد الرحمن دلاك

Abstract

The use of AI tools in English language pedagogy is changing classroom practices by helping to develop students’ communicative competence and confidence and to assist teachers with their teaching tasks. This research examines the efficacy of existing artificial intelligence tools and applications for supporting English language teaching and learning, with a particular focus on the impact they have on the key language domains of speaking, reading, writing, and grammar. It explores how AI tools enhance personalization, instant feedback in language learning as well as addressing challenges such as data privacy, technology dependence and algorithmic bias. The design of this research combined both qualitative and quantitative methods. Qualitative data are collected using semi-structured interviews with students and teachers on their experiences, thoughts, and concerns about AI-assisted language teaching and learning, particularly in relation to issues of privacy, equity of access, and trust in AI-generated feedback. Quantitative data are pre- and post-intervention language skill tests that are used to measure the level of language expertise of the learners before and after the implementation of AI-assisted language learning tools. The findings suggest that AI has the potential to improve access and participation in learning and teaching, support administrative and instructional tasks, and reduce the burden on teachers, thereby enabling them to engage in higher-order pedagogical functions. The study also identified privacy and storage issues, unequal access to reliable hardware and software, and concerns that student overreliance on AI tools may obstruct language development in areas such as critical thinking, creativity, and independent problem-solving, as challenges to the successful adoption of AI. The results also revealed statistically significant improvements in grammar (42%), speaking (33%), vocabulary (31%), and writing (26%).

الملخص

إن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في أساليب تدريس اللغة الإنجليزية يغير الممارسات الصفية من خلال المساعدة في تطوير الكفاءة التواصلية لدى الطلاب وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، بالإضافة إلى دعم المعلمين في مهامهم التدريسية. تستكشف هذه الدراسة فاعلية أدوات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته المتوفرة لدعم تدريس وتعلم اللغة الانجليزية وبالتحديد تأثيرها في مهارات اللغة الأساسية كالتحدث والقراءة والكتابة والقواعد. تبحث هذه الدراسة ايضا كيفية تعزيزأدوات الذكاء الاصطناعي التخصيص والتغذية الراجعة الفورية في تعلم اللغة، بالإضافة إلى تناول تحديات مثل خصوصية البيانات، والاعتماد على التكنولوجيا، والتحيز الخوارزمي. جمع تصميم هذا البحث بين كل من المنهج النوعي والمنهج الكمي. جُُمِِعت البيانات النوعية من خلال مقابلات شبه مُُنظََّمة مع الطلاب والمعلمين. تناولت المقابلات تجاربهم وأفكارهم ومخاوفهم بشأن تعليم اللغة وتعلمها بمساعدة الذكاء الاصطناعي، ولا سيما فيما يتعلق بقضايا الخصوصية، وتكافؤ فرص الوصول، والثقة في التغذية الراجعة التي يولّّدها الذكاء الاصطناعي. أما البيانات الكمية فقد تمثلت في اختبارات مهارات لغوية قبل التدخل وبعده. هذه الاختبارات استُُخدمت لقياس مستوى الكفاءة اللغوية لدى المتعلمين، وذلك قبل تطبيق أدوات التعلم اللغوي بمساعدة الذكاء الاصطناعي وبعده. تشير النتائج إلى أن الذكاء الاصطناعي يملك القدرة على تحسين فرص الوصول للتعلم والتدريس والمشاركة فيهما، ودعم المهام التدريسية وغير التدريسية، وتقليل العبء على المعلمين، بما يمكّّنهم من الاضطلاع بوظائف تربوية ذات مستوى أعلى. كذلك بينت الدراسة صعوبات تواجه تبني الذكاء الاصطناعي بنجاح، منها قضايا الخصوصية والتخزين، إضافة لعدم تكافؤ الوصول لأجهزة وبرمجيات موثوقة، وهواجس بأن إفراط الطلاب في اعتمادهم على أدوات الذكاء الاصطناعي سيعرقل تطورهم اللغوي بميادين كالتفكير النقدي والإبداع وحل المشكلات باستقلالية. وقد أظهرت النتائج أيضًًا تحسنًًا ذو دلالة إحصائية في القواعد (% 42 )، والتحدث (% 33 )، والمفردات ( 31% )، والكتابة (% 26 )

Download

Article Language

English

Share

COinS