العنوان
استخدامات المتعلمين ولغاتهم تجاه اللغة الأولى عبر مراحل الكتابة: دراسة مختلطة المناهج في سياق تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المملكة العربية السعودية”
Abstract
The role of the first language (L1) in second-language (L2) writing has been widely debated; however, empirical research examining learners’ perceptions of L1 use across different stages of the writing process remains limited in the Saudi EFL context. Addressing this gap, this mixed-methods study investigates how EFL undergraduate students at the University of Bisha use their first language (Arabic) during the English writing process (pre-writing, drafting, and post-writing) and how they perceive its impact on their writing development. Participants were 36 undergraduate EFL learners with advanced English proficiency who completed a Likert-scale questionnaire measuring the frequency and the purposes of L1 use at each writing stage. In addition, semi-structured interviews were conducted with ten participants to gain deeper insights into learners’ practices and perceptions. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, while qualitative data were examined through thematic analysis. The findings indicate that the L1 (Arabic) is use most frequently the pre-writing stage, particularly for planning and idea generation. While participants viewed L1 use as cognitively facilitative, especially for reducing cognitive load, they also reported that sentence-by-sentence translation from Arabic into English could negatively affect grammatical accuracy. Overall, the results suggest that strategic and stage-specific L1 use can support EFL writing development when pedagogically guided to minimize negative transfer. The study offers pedagogical implications for EFL writing instruction by advocating a balanced and stage-sensitive approach to L1 use in Saudi university contexts.
الملخص
لقد كان دور اللغة الأولى (L1) في الكتابة باللغة الثانية (L2) موضوعًا محل جدل واسع. ومع ذلك، يظل البحث التجريبي الذي يستكشف تصورات المتعلمين حول استخدام اللغة الأولى في مراحل مختلفة من عملية الكتابة محدودًا في سياق تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في السعودية. وللتعامل مع هذه الفجوة، تهدف هذه الدراسة متعددة الطرق إلى استكشاف كيفية استخدام طلاب مرحلة البكالوريوس بجامعة بيشة للغتهم الأم (العربية) خلال عملية الكتابة باللغة الإنجليزية (مرحلة ما قبل الكتابة، الصياغة، وما بعد الكتابة)، وكيف يرون تأثير ذلك على تطوير مهاراتهم الكتابية. شارك في الدراسة 36 طالبًا جامعيًا يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وأكملوا استبيانًا قائمًا على مقياس ليكرت لقياس مدى تكرار استخدام اللغة الأولى والأغراض من استخدامها في كل مرحلة من مراحل الكتابة. بالإضافة إلى ذلك، أُجريت مقابلات شبه منظمة مع عشرة مشاركين للحصول على رؤى أعمق حول ممارساتهم وتصوّراتهم. تم تحليل البيانات الكمية باستخدام الإحصاءات الوصفية، في حين تم تحليل البيانات النوعية من خلال التحليل الموضوعي. أظهرت النتائج أن اللغة الأولى (العربية) تُستخدم بشكل أكبر في مرحلة ما قبل الكتابة، خصوصًا لأغراض التخطيط وتوليد الأفكار. ورغم أن المشاركين اعتبروا أن استخدام اللغة الأولى يسهل العمليات الإدراكية ويقلل من الحمل المعرفي، أشاروا أيضًا إلى أن الترجمة جملة بجملة من العربية إلى الإنجليزية قد تؤثر سلبًا على الدقة النحوية. بشكل عام، توضح النتائج أن الاستخدام الاستراتيجي والمحدد للغة الأولى بحسب المرحلة يمكن أن يدعم تطوير مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، إذا تم توجيهه تربويًا لتقليل التأثير السلبي للنقل اللغوي. وتقدم الدراسة دلالات تربوية لتدريس الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، من خلال الدعوة إلى اعتماد نهج متوازن وحساس لمراحل استخدام اللغة الأولى في السياق الجامعي السعودي.
Recommended Citation
Alqahtani, Abdulrahman Ali
(2026)
"Learners’ Use and Perceptions of the First Language across Writing Stages: A Mixed-Methods Study in a Saudi EFL Context,"
UB Journal for Humanities: Vol. 5:
Iss.
1, Article 22.
DOI: https://doi.org/10.65073/1658-9343.1151
Available at:
https://ubjh.ub.edu.sa/home/vol5/iss1/22
