•  
  •  
 

العنوان

توظيف تعليم اللغة الإنجليزية في ظل الذكاء الاصطناعي: استقصاء تصورات أعضاء هيئة تدريس اللغة الإنجليزية في الجنسين للتحديات المرتبطة بدمج الذكاء الاصطناعي في التدريس بالجامعات السعودية

Abstract

In response to the growing integration of Artificial Intelligence (AI) in English language education, this study explores how EFL educators in Saudi universities perceive and respond to the challenges associated with incorporating AI into their teaching practices. A quantitative study including 158 male and female EFL faculty members at Saudi institutions was executed using a standardized questionnaire to evaluate perceived barriers connected to AI and corresponding coping methods. Descriptive statistics and inferential tests were used to examine differences based on gender, teaching experience, and educational qualification. The findings indicate that educators somewhat recognize hurdles, including technological difficulties, inadequate training, and ethical dilemmas in the adoption of AI, while simultaneously implementing steps to mitigate these obstacles. Notably, there were no substantial disparities between male and female educators regarding their perceived obstacles or adaption tactics. Significant variances arose concerning teaching experience, educational attainment, and AI use frequency: more experienced and infrequent AI users encountered larger challenges, while those with advanced degrees exhibited superior adaptability. These results highlight the need for extensive training and assistance to enable AI integration in EFL classes, indicating that variables such as experience and technological familiarity may influence AI acceptance more significantly than gender. The findings underscore the need for educational officials to prioritize teacher training and technology competence above other factors in facilitating successful AI incorporation in EFL environments.

الملخص

استجابةًً للاستخدام المتزايد للذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة الإنجليزية، فإن الدراسة الحالية تتقصى تصورات أعضاء هيئة التدريس في معاهد اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية في الجامعات السعودية للمشكلات المرتبطة بتوظيف الذكاء الاصطناعي في تدريس اللغات. طبقت الدراسة المنهج الكمي وتكونت عينة الدراسة من 158 أعضاء هيئة التدريس الذكور والإناث في معاهد اللغة الإنجليزية بالجامعات السعودية باستخدام استبانة معيارية لتقييم العوائق المدركة المرتبطة بالذكاء الاصطناعي واستراتيجيات التكيّّف المستخدمة من قبل أعضاء هيئة التدريس. استُُخدمت في هذه الدراسة الإحصاءات الوصفية والاختبارات الاستدلالية للكشف عن الفروق بناءًً على الجنس والمتغيرات الديمغرافية كالخبرة التدريسية والمؤهلات العلمية. توصلت نتائج الدراسة إلى أن أعضاء هيئة تدريس اللغة الإنجليزية يدركون بدرجة متوسطة وجود عوائق، من بينها صعوبات تقنية، وعدم كفاية التدريب، ومشاكل الأخلاقية في تبنّّي الذكاء الاصطناعي، مع قيامهم في الوقت نفسه باتخاذ خطوات للتخفيف من هذه العقبات. ولاحظت الدراسة عدم وجود فروق جوهرية بين أعضاء هيئة التدريس الذكور والإناث فيما يتعلق بالعقبات المدركة أو أساليب التكيّّف. كما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية مرتبطة بسنوات الخبرة، والتحصيل العلمي، وتواتر استخدام الذكاء الاصطناعي؛ إذ واجه ذوو الخبرة الأعلى ومستخدمو الذكاء الاصطناعي على نحو غير متكرر تحديات أكبر، بينما أظهر أصحاب المؤهلات العليا قدرة أعلى على التكيّّف. هذه النتائج تسلط الضوء على الحاجة إلى تدريب شامل ودعم مستمر لتمكين دمج الذكاء الاصطناعي في فصول اللغة الإنجليزية، وهذا يدل على أن متغيرات مثل الخبرة والاطلاع والمعرفة التقنية قد تؤثر في قبول الذكاء الاصطناعي بدرجة أكبر من عامل الجنس. كما تشدد النتائج على ضرورة أن يُُعطي صانعو السياسات التعليمية أولوية لتدريب المعلمين وتنمية الكفاءة التقنية أكثر من عوامل الجنس في تسهيل استخدام ناجح للذكاء الاصطناعي في بيئات تعليم اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية.

Download

Article Language

English

Share

COinS